台北市97年度國語文競賽國小「演說」組
評審 有話要說
「我們能允許美好的經驗來充實自己的生命」，「所有過去的經驗對咱都是有益的」。對北市南、北區各八十幾位國小的演說組選手而言，他們都打過一場美好的仗了!第一階複賽龍爭虎鬥之餘，將有不到三分之一（南、北區各26名）進入9/27的決賽。「得之，我幸；不得，再改進。」只要有心求進，永遠有進步的空間。
一般人總認為「演說」需「無中生有」，比「朗讀」可「照本宣科」困難多多；殊不知「演說」直截「我口說我心」，比「朗讀」務必「忠於原作不可妄增減」輕鬆自由。
「“即席”演說」跟「“命題”作文」其實有異曲同工之妙。同樣是表情達意與人溝通的方式，只是表達的型式不一。在指定題目、有限時間之內，準備了不到三十分鐘，立即「馬“上”三千言」侃侃而談，口若懸河洋洋灑灑，滔滔不絕頭頭是道，似乎也不很容易哦!
「演說」的「說」的「語音」（聲、韻、調、語調）和「內容」（見解、結構、詞彙）各佔45%，當然比「演」的「儀態」部分10%來的重要。因此選手們無需過多的肢體動作，比如雙手插腰、畫圓、交叉，單指故作頤指氣使狀，四肢搥胸頓足狀，……手勢過多彷彿「喧賓奪主」本末倒置，使人眼花撩亂，反而不知所云。記住!若非絕對必要的就無須「畫蛇添足」，若偶而隨內容順勢形成的手勢水到渠成，自然無可厚非，正是「文章本天成，妙手偶得之」的最佳境界。
至於「語音」部份，只要是不確定的字音就「換個字說」即可，因為是說自己的心聲、主張、見解、心得、感受、啟示……等，不容易出錯的；若是「台灣國語」也無妨，能清晰的表達自我的理念就可以。總之:「自然就是美」！
談到「演說」的精髓，非注重「內容」不可。當場抽到題目，要鎮定面對，沉著因應，再三「審題」，仔細斟酌題旨，擬定大綱，安排起承轉合，不可驚慌失措:明明題目是《讀課外書的樂趣》，你大談《讀課外書的好處》；《校外教學的樂趣》，聽不到樂趣所在；並且偏離主題，《四川大地震給我的感受》，你泛論一般觀感，聽不到主觀感受；《可怕的地震》，從台灣921地震，談到四川大地震，很好!但其災害的可怕性，以及如何防範等議論，也是可發揮的，不然你就針對可怕的震災詳加描述一番也可。因此在半小時的準備時間內，從容有效地廣收素材擬訂大綱，提綱挈領確立結構，而後「扣緊題旨」深入發揮，才能給人「詞彙多元豐富，內容充實飽滿」之感，加上引經據典旁徵博引，信手拈來妙語如珠，必定博得滿堂采。這些「沒有 三兩 三」的功力，怎能輕易上演說席呢?
畢竟「三分靠運氣，七分靠實力」，抽題攸關「手氣」好壞與否。抽到熟悉的議題，現身說法容易引人入勝；反之，就不易掌握。不過「兵來將擋，水來土掩」，不論「大題小作」或「小題大作」，均本「文章立其誠」的原則。講你經驗中的體悟，「行萬里路」不足，「讀萬卷書」也行。所謂「台上四分鐘，台下十年功」，演說的武林秘訣就在於平日的閱讀理解和寫作表達能力的養成，當然「臨門一腳」以口語有條不紊清楚準確地詮釋獨到識見，方為王道。否則，「書到上台時方恨少」，到時「叫天天不應，叫地地不靈」，怪誰?
終究比賽是一時的，成長卻是「堅忍持久」（日本立山室堂某小學的校訓，今年暑假登山旅遊途經，難忘所瞥見的石刻文）的。不論入圍、得名與否，學習過程中，種種經驗的累積都彌足珍貴。祝福與賽的小朋友們在漫漫一生中都能成就斐然，樣樣呱呱叫!
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